Урок литературного чтения во 2 классе.
Е.Пермяк «Две пословицы»
Учитель: Леоненко Татьяна Анатольевна
Тема. Произведения о детях и для детей. «Две пословицы».
Материал. Е.Пермяк. «Две пословицы».(учебник «Литературное чтение. 2 класс» ,рабочие тетради, автор Л.А.Ефросинина, презентация, карточки с «заместителями», разноцветные лепестки со словами: доброта, благодарность, дружба, душевная щедрость).
Цель (учебные задачи):
формировать умение работать с текстом произведения;
обогащать читательский опыт детей;
расширять круг детского чтения по теме произведения о детях и для детей;
формировать читательские умения, используя такие виды работы:
аналитическое чтение (анализ сюжета);
выборочное чтение (работа с иллюстрацией);
формировать специальные читательские умения: правильно называть произведения (автор и заголовок), тему и жанр произведения;
знакомить с литературоведческими понятиями;
обогащать речь учащихся (подбор синонимов к словам), расширять словарь;
формировать нравственные понятия: «дружба», «благодарность», «доброта», «душевная щедрость»;
учить сравнивать произведения одного автора, сходные по тематике, но разные по жанру;
формировать универсальные учебные действия:
личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);
регулятивные ( саморегуляция,оценка,целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов деятельности );
познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия,поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания,)
коммуникативные (учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением – оценка действия партнёра и своих собственных)
Ход урока
I . Мотивация к учебной деятельности
– Итак, урок литературного чтения. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.
– Я желаю вам хорошего настроения.
– От чего зависит хорошее настроение?
(От хорошей погоды, от хорошего самочувствия, от друзей, которые рядом с тобой…)
– Безусловно, причин, от которых оно зависит, много. И, конечно, здорово, когда рядом настоящие друзья.
Речевая разминка
– Прочитайте предложение. (Друзья познаются в беде).
Слайд 2)
– Прочитайте с вопросительной интонацией, каждый раз голосом выделяя разные слова. (Слайды 3,4,5)
– К какому жанру относится? (Это пословица).
– Что такое пословица? (Пословица – произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл. Краткое мудрое изречение)
– Определите тему. (О дружбе)
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?(Высказывания детей)
– Как думаете, с какой целью я предложила вам эти задания?
– Давайте проверять наши предположения.
II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
– Прочитайте записи.(Слайд 7)
Пичугин мост
Смородинка
Две пословицы
Торопливый ножик
– Что вы можете о них сказать? (Это заголовки произведений)
– Что общего у этих произведений? (Автор – Е.Пермяк. Это рассказы о детях.)
– Все ли произведения вам знакомы? (Не знакомились с произведением «Две пословицы».)
– Можете по заголовку определить жанр произведения? (Можем только предположить.)
– А тему? (Тоже не можем.)
– А предположить? (Можем предположить, что это произведение о детях)
– Как проверить? (Познакомиться с текстом произведения.)
–Давайте найдём это произведение в учебнике. Как быстро найти?
(По содержанию. По содержанию увидели, что автор произведения – Е.Пермяк.)
– Все ли предположения проверили? (Остались вопросы, на которые мы не ответили.)
– Сформулируйте цели нашего урока. (Познакомиться с произведением Е.Пермяка «Две пословицы», выяснить к какому жанру относится, какова его тема, определить главную мысль произведения)
III . Работа с произведением Е.Пермяка «Две пословицы»
Е. Пермяк
«Две пословицы»
Слайд 8)
1.Слушание . (Читает учитель.)
–Правила слушания помните? Давайте их соблюдать.
2.Первичное восприятие.
– Ожидали такую развязку? (Высказывания детей)
–Что чувствовали, когда слушали. (Жалость, радость, возмущение, обиду, удивление.)
– В какой момент? В какой части текста? (Дети поясняют так: «Я чувствовал радость, когда Костя изменился. Это происходило в конце теста.)
3.Анализ произведения.
–Как начинается произведение? Прочитайте.(Читают.)
–Какие непонятные слова встретились? (Дети зачитывают слова, значения которых они не знают.)
– Где найти их значение? (В учебнике, нашем словаре, с.71)
–Кто из ребят отправился на ярмарку? (Костя)
–Докажите словами теста. (Дети находят ответ в тексте произведения и зачитывают.)
–Вам понятно значение слова «ярмарка»? (Ярмарка-это торговое место, с развлекательными мероприятиями.)
–Каким словом можно заменить слово «глазеть»? (Словом смотреть.)
–Какое более точное? (Глазеть – смотреть бессмысленно. Смотреть из праздного любопытства.)
– Благополучно ли Костя добрался до ярмарки?
–Кто ему помогал? (Голубь, плотвичка.)
–Какое незнакомое слово встретилось? (Брод. Значение смотрим в словарике.)
–Вы сказали, что испытывали чувство обиды. В какой момент это происходило. Прочитайте.
– Какое по интонации видим предложение?(Восклицательное.)
–Прочитайте так, чтобы было понятно, какие чувства испытывал Костя.
–Кто помог Косте вернуть деньги? Расскажите.
–Поясните значение слова «кудлатая». (Лохматая.)
– Чем заканчивается произведение? Прочитайте.
IV . Физкультминутка (Дети поют, с помощью пальцев рук показывают расположение нот на нотном стане)
До - мой новый-новый дом
Ре -ребята во дворе
Ми - моих игрушек мир
Фа - фамилия моя
Соль - найдем мы на столе
Ля - поем мы ля-ля-ля
Си - сироп мы пьем с водой
И опять рисуем До м!
V . Работа над образом героя
– Мы проследили, как развивались события. Давайте определим всех героев произведения. На столе лежат полоски, в которые вы должны вписать «заместителей». Работаем в парах. Когда будете готовы – встаньте, пожалуйста.
– Сверьте свою работу с образцом.
Слайд 9) – Просигнальте, у кого так?
– Есть другие варианты?
– Что вызвало затруднение? (Плохой человек, потому что две буквы.)
– Как вы думаете, кто главный герой? (Главный герой – Костя, так как основные события происходят с ним.)
–Что проявляет голубь по отношению к Косте? (Помощь.)
– А Костя? (Благодарность.)
– А плотвичка? (Помощь.)
– Что проявляет Костя по отношению к плотвичке? (Благодарность.)
– Какие отношения складываются у кудлатой собаки с Костей? (Кудлатая собака помогает Косте, даёт совет. А как благодарит Костя, мы не видим в тексте, но думаем, что Костя обязательно отблагодарит собаку.)
– Кого ещё отблагодарил Костя? (Своего друга Федю. Подарил ему семиголосую гармошечку.)
– Каким был Костя в начале произведения?
– Каким мы его видим в конце произведения? (Он стал щедрым, благодарным.)
– Почему он изменился? (Он понял, что без друзей очень трудно.)
– Кто помог ему понять это? (Собака. Она прошептала две пословицы.)
– Прочитайте первую пословицу.
(Слайд 11)
Определите тему. (О дружбе.)
– Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)
– Прочитайте вторую пословицу. Определите тему. (О доброте.)
– Поясните?
– Какую главную мысль хотел донести автор до читателей? (Главное в жизни – дружба, доброта, душевная щедрость человека.)
VI . Включение в систему знаний и закрепления
– Кто написал это произведение? (Е.Пермяк.)
– Обратимся к тетради и выполним задание на с.28.
– Прочитайте. (Прочитайте, подчеркни фамилию, имя, отчество автора.)
– Чтобы написать такое произведение, какими качествами должен обладать автор? (Он – добрый, умный, добродушый, любит детей.)
– Рассмотрите его портрет.
(Слайд 12)
– Вернёмся к началу урока, вспомним, что предполагали.
– Теперь можете определить, к какому жанру относится это произведение? (Это – сказка, т.к. разговаривают животные.)
– Что можете сказать по модели обложки? (Сегодня на уроке мы читали сказку Е.А.Пермяка, эта сказка о детях.)
– Какие произведения подойдут к предыдущей модели?
(«Пичугин мост», «Смородинка», «Торопливый ножик».)
Слайд 14)
– Что общего у всех этих произведений? (Автор – Е.А.Пермяк. Тема – о детях.)
VII . Домашнее задание (на выбор)
– Дома я предлагаю выполнить следующие задания:
(
Слайд 14)
На дом:
выполнить задания в тетради 3,4;
рассказать об одном из мальчиков (памятка 6);
найти пословицы о дружбе, о доброте.
VIII. Рефлексия
– Итак, сегодня на уроке мы познакомились с произведением Е.А.Пермяка «Две пословицы».
– Чему учит это произведение? (Учит тому, что главное в жизни - доброта, душевная щедрость, дружба.)
– У вас на столах лежат лепестки, на которых написаны эти качества. Выберите, пожалуйста, самые важные, которые должны быть у человека. (Дети выбирают лепестки.)
– Я вижу, что вы выбрали все эти качества. Значит, они все важны
для человека.(Слайд 16)
– Из этих лепестков мы собрали цветок качеств, необходимых человеку. Лепестков у цветка много, но не все заполнены. Почему?(Это не все качества, необходимые человеку.)
– В исполнении ребят звучит песня «Дорога добра». (Звучит песня «Дорога добра».)
Тема: Е.Пермяк. Две пословицы.
Цель : 1.
Ход урока:
- Организационный момент.
- Проверка д/з: подробный пересказ по плану.
Коля заболел – Коля скучает – шар в окошке – Коля и друзья
Как ты понимаешь последнее предложение? Стр.28
В тетради: какая из пословиц подходит к рассказу.
- 1. На доске: Евгений Андреевич Пермяк (портрет)
- Открываю доску
- Какое произведение Е.А.Пермяка мы уже читали? (рассказ «Смородинка»)
2. Сегодня мы познакомимся с новым произведение «Две пословицы»
- Прочитайте самостоятельно (в полголоса) и подумайте:
- Какой жанр этого произведения (что это рассказ или сказка, докажите)
Дети читают. Ответы детей! Я хожу по классу, смотрю, слушаю.
- Читаем в слух (1обзац)
- Каким был мальчик?
КОСТЯ – бережливый, экономный, расчётливый
ФЕДЯ (наоборот) – транжира (легкомысленно тратит деньги), щедрый (оказываемый, материальную помощь, не скупой), растратчик (израсходовать незаконно, тратить деньги)
- Какое подходит больше?
- Читаем 2 абзац.
- Объясните слово: 1. Пригоршня медняков – монеты из меди
2. Пятак – монета в 5 копеек
3. Гривенник – монета в 10 копеек
4. Глазеть (устаревшее, просторечье) – смотреть из любопытства
- Читаем дальше
- Прочитайте вопрос №3 после текста (Костя – Федин товарищ)
(Брод – мелкое место реки, удобное для перехода)
- Прочитайте, что ответил голубь (ответы детей)
- А кто изобразит голубя (как он летает)
- А теперь все встали и представим, что мы голуби: ПОЛЕТЕЛИ! (Дети летают, а я читаю четверостишие)
- Сели. Прочитайте слова плотвички.
- Кто покажет, как она плавает? (руками, кисти сложить, изгибать)
- Все встали. Теперь мы рыбки.(Дети плавают, я читаю стихи)
О детях и для детей
Ответы к стр. 18
Евгений Пермяк
Смородинка
Танюша много слышала о черенках, а что это - не знала. Однажды отец принёс пучок зелёных прутиков и сказал: - Это смородиновые черенки. Будем, Танюша, смородину сажать. Стала Таня разглядывать черенки. Палочки как палочки - чуть длиннее карандаша. Удивилась Танюша: - Как же из этих палочек вырастет смородина, когда у них нет ни корешков, ни веточек? А отец отвечает: - Зато на них почки есть. Из нижних почек пойдут корешки. А вот из этой, верхней, вырастет смородиновый куст. Не верилось Танюше, что маленькая почка может стать большим кустом. И решила проверить. Сама решила смородинку вырастить. В палисаднике. Перед избой, под самыми окнами. А там лопухи с репейником росли. Да такие цепкие, что и не сразу выполешь их. Бабушка помогла. Повыдергали они лопухи да репейники, и принялась Танюша землю вскапывать. Нелёгкая это работа. Сперва надо дёрн снять, потом комья разбить. А дёрн у земли толстый да жёсткий. И комья твёрдые. Много пришлось поработать Тане, пока земля покорилась. Мягкой стала да рыхлой. Разметила Таня шнурком и колышками вскопанную землю. Всё сделала, как отец велел, и посадила рядками смородиновые черенки. Посадила и принялась ждать. Пришёл долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки, а вскоре появились и листочки. К осени из ростков поднялись небольшие кустики. А ещё через год они зацвели и дали первые ягоды. По маленькой горсточке с каждого куста. Довольна Таня, что сама смородину вырастила. И люди радуются, глядя на девочку: - Вот какая хорошая «смородинка» у Калинниковых растёт. Настойчивая. Работящая. Черноглазая, с белой ленточкой в косе.
1. Укажи + жанр произведения.
сказка + рассказ стихотворение
2. Прочитай пословицы. Укажи +, какая из них подходит к рассказу.
Счастье и труд рядом живут. Труд кормит, а лень портит.
3. Составь слово из первых букв названий нарисованных животных и предметов. Раскрась рисунки.
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Рабочая тетрадь №1. 2 класс. Ефросинина Л. А. 2014 г.
ГДЗ. 2 класс
e-razumniki.ru
Е. Пермяк. Две пословицы
Бережливым мальчиком Костя рос. Даст ему мать пятачок или даже копеечку, Костя обязательно положит денежку в копилочку. А его дружок Федя - наоборот. Как только появится у него пятак или гривенник, обязательно чего-нибудь да купит. То зерна голубям, то корму рыбам, то собакам собачьей радости - колбасы. Как-то случилась в большом селе ярмарка. Костя выгреб из своей копилочки пригоршню медяков и решил разных разностей накупить да семиголосую гармошечку. А Федя дома остался. Что ему на ярмарке без денег делать - только глазеть.
Шел Костя на ярмарку лесом, шел - да заблудился. Вдруг видит - голубь летит. А голуби всюду летают, все дороги знают.
Покажи мне, голубь, дорогу, - просит Костя. - Я тебе денежку дам.
Голубь на это отвечает:
Зачем же мне денежка? У меня кармана нет. И кто ты такой, чтобы я тебе дорогу показывал?
А я Федин товарищ, - отвечает Костя.
Тогда другое дело, - говорит голубь. - Покажу.
Я тебя, Костя, знаю. Ты Федин товарищ. Иди, я тебе брод покажу.
И показала.
Пришел Костя на ярмарку. А на ярмарке много всяких людей. И хороших и плохих. Вытащил плохой человек Костины денежки. Заплакал бедняга. Жалко. Столько времени копил.
Вдруг подбегает к нему кудлатая собака. Совсем чужая. Незнакомая. Узнала, в чем дело, и говорит Косте:
Не горюй! Жди меня тут.
А у собак, известно, нюх хороший. Они все могут вынюхать и узнать. Любого вора найдут.
Вынюхала собака, у кого Костины деньги, отобрала их да к Косте принесла. Принесла их Косте и кое-что ему на ухо шепнула.
Накупил Костя разных разностей, орехов-сладостей и семиголосую гармошечку. Идет Костя домой и всех угощает разными разностями, орехами-сладостями. И птиц, и рыб, и пчел.
Пришел Костя к себе в деревню, нашел Федю и подает ему семиголосую гармошечку.
Вот тебе, мой хороший товарищ, подарочек!
Тот глазам не верит.
Да что с тобой случилось, Костя? Какой ты добрый стал.
Теперь я всегда таким буду, - говорит Костя и товарища обнимает.
Ничего не понимает Федя, что с Костей произошло. Не знал Федя, что собака на ярмарке Косте на ухо шепнула. А шепнула она ему две пословицы:
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
«Бережливым быть хорошо, а добрым лучше».
volshcebnojeslovo.blogspot.com
Урок литературного чтения "Две пословицы" 2 класс
Урок литературного чтения во 2 классе.
Е.Пермяк «Две пословицы»
Учитель: Леоненко Татьяна Анатольевна
Тема. Произведения о детях и для детей. «Две пословицы».
Материал. Е.Пермяк. «Две пословицы».(учебник «Литературное чтение. 2 класс» ,рабочие тетради, автор Л.А.Ефросинина, презентация, карточки с «заместителями», разноцветные лепестки со словами: доброта, благодарность, дружба, душевная щедрость).
Цель (учебные задачи):
формировать умение работать с текстом произведения;
обогащать читательский опыт детей;
расширять круг детского чтения по теме произведения о детях и для детей;
формировать читательские умения, используя такие виды работы:
аналитическое чтение (анализ сюжета);
выборочное чтение (работа с иллюстрацией);
формировать специальные читательские умения: правильно называть произведения (автор и заголовок), тему и жанр произведения;
знакомить с литературоведческими понятиями;
обогащать речь учащихся (подбор синонимов к словам), расширять словарь;
формировать нравственные понятия: «дружба», «благодарность», «доброта», «душевная щедрость»;
формировать универсальные учебные действия:
личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);
регулятивные (саморегуляция,оценка,целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов деятельности);
познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия,поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания,)
коммуникативные (учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением – оценка действия партнёра и своих собственных)
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
– Итак, урок литературного чтения. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.
– Я желаю вам хорошего настроения.
– От чего зависит хорошее настроение?
(От хорошей погоды, от хорошего самочувствия, от друзей, которые рядом с тобой…)
– Безусловно, причин, от которых оно зависит, много. И, конечно, здорово, когда рядом настоящие друзья.
Речевая разминка
– Прочитайте предложение. (Друзья познаются в беде).
Слайд 2)
– Прочитайте с вопросительной интонацией, каждый раз голосом выделяя разные слова. (Слайды 3,4,5)
Прочитайте с утвердительной интонацией. (Слайд 6)
– К какому жанру относится? (Это пословица).
– Что такое пословица? (Пословица – произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл. Краткое мудрое изречение)
– Определите тему. (О дружбе)
– Как вы понимаете смысл этой пословицы?(Высказывания детей)
– Как думаете, с какой целью я предложила вам эти задания?
– Давайте проверять наши предположения.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
– Прочитайте записи.(Слайд 7)
Пичугин мост
Смородинка
Две пословицы
Торопливый ножик
– Что вы можете о них сказать? (Это заголовки произведений)
– Все ли произведения вам знакомы? (Не знакомились с произведением «Две пословицы».)
– Можете по заголовку определить жанр произведения? (Можем только предположить.)
– А тему? (Тоже не можем.)
– А предположить? (Можем предположить, что это произведение о детях)
– Как проверить? (Познакомиться с текстом произведения.)
–Давайте найдём это произведение в учебнике. Как быстро найти?
– Все ли предположения проверили? (Остались вопросы, на которые мы не ответили.)
– Сформулируйте цели нашего урока. (Познакомиться с произведением Е.Пермяка «Две пословицы», выяснить к какому жанру относится, какова его тема, определить главную мысль произведения)
III. Работа с произведением Е.Пермяка «Две пословицы»
Е. Пермяк
«Две пословицы»
Слайд 8)
1.Слушание. (Читает учитель.)
–Правила слушания помните? Давайте их соблюдать.
2.Первичное восприятие.
– Ожидали такую развязку? (Высказывания детей)
–Что чувствовали, когда слушали. (Жалость, радость, возмущение, обиду, удивление.)
– В какой момент? В какой части текста? (Дети поясняют так: «Я чувствовал радость, когда Костя изменился. Это происходило в конце теста.)
3.Анализ произведения.
–Как начинается произведение? Прочитайте. (Читают.)
–Какие непонятные слова встретились? (Дети зачитывают слова, значения которых они не знают.)
– Где найти их значение? (В учебнике, нашем словаре, с.71)
–Кто из ребят отправился на ярмарку? (Костя)
–Докажите словами теста. (Дети находят ответ в тексте произведения и зачитывают.)
–Вам понятно значение слова «ярмарка»? (Ярмарка-это торговое место, с развлекательными мероприятиями.)
–Каким словом можно заменить слово «глазеть»? (Словом смотреть.)
–Какое более точное? (Глазеть – смотреть бессмысленно. Смотреть из праздного любопытства.)
– Благополучно ли Костя добрался до ярмарки?
–Кто ему помогал? (Голубь, плотвичка.)
–Какое незнакомое слово встретилось? (Брод. Значение смотрим в словарике.)
–Вы сказали, что испытывали чувство обиды. В какой момент это происходило. Прочитайте.
– Какое по интонации видим предложение?(Восклицательное.)
–Прочитайте так, чтобы было понятно, какие чувства испытывал Костя.
–Кто помог Косте вернуть деньги? Расскажите.
–Поясните значение слова «кудлатая». (Лохматая.)
– Чем заканчивается произведение? Прочитайте.
IV. Физкультминутка (Дети поют, с помощью пальцев рук показывают расположение нот на нотном стане)
До- мой новый-новый дом
Ре-ребята во дворе
Ми - моих игрушек мир
Фа- фамилия моя
Соль - найдем мы на столе
Ля- поем мы ля-ля-ля
Си- сироп мы пьем с водой
И опять рисуем Дом!
V. Работа над образом героя
– Мы проследили, как развивались события. Давайте определим всех героев произведения. На столе лежат полоски, в которые вы должны вписать «заместителей». Работаем в парах. Когда будете готовы – встаньте, пожалуйста.
– Сверьте свою работу с образцом.
Слайд 9)
– Просигнальте, у кого так?
– Есть другие варианты?
– Что вызвало затруднение? (Плохой человек, потому что две буквы.)
– Как вы думаете, кто главный герой? (Главный герой – Костя, так как основные события происходят с ним.)
Давайте рассмотрим, как складывались взаимоотношения Кости с остальными героями. (Слайд 10)
–Что проявляет голубь по отношению к Косте? (Помощь.)
– А Костя? (Благодарность.)
– А плотвичка? (Помощь.)
– Что проявляет Костя по отношению к плотвичке? (Благодарность.)
– Какие отношения складываются у кудлатой собаки с Костей? (Кудлатая собака помогает Косте, даёт совет. А как благодарит Костя, мы не видим в тексте, но думаем, что Костя обязательно отблагодарит собаку.)
– Кого ещё отблагодарил Костя? (Своего друга Федю. Подарил ему семиголосую гармошечку.)
– Каким был Костя в начале произведения?
– Каким мы его видим в конце произведения? (Он стал щедрым, благодарным.)
– Почему он изменился? (Он понял, что без друзей очень трудно.)
– Кто помог ему понять это? (Собака. Она прошептала две пословицы.)
– Прочитайте первую пословицу.
Определите тему. (О дружбе.)
– Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)
– Прочитайте вторую пословицу. Определите тему. (О доброте.)
– Поясните?
VI. Включение в систему знаний и закрепления
– Кто написал это произведение? (Е.Пермяк.)
– Обратимся к тетради и выполним задание на с.28.
– Прочитайте. (Прочитайте, подчеркни фамилию, имя, отчество автора.)
– Чтобы написать такое произведение, какими качествами должен обладать автор? (Он – добрый, умный, добродушый, любит детей.)
– Рассмотрите его портрет.
– Вернёмся к началу урока, вспомним, что предполагали.
– Теперь можете определить, к какому жанру относится это произведение? (Это – сказка, т.к. разговаривают животные.)
– Какова тема этой сказки? (Это сказка о детях, т.к. главный герой-Костя.)
– Выполним в тетради задание №2. (Составь модель обложки произведения.)
– Что может помочь в составлении обложки? (Памятка в конце тетради.)
– Сверьтесь, пожалуйста, с образцом. (Не согласны, т.к. это сказка, а не рассказ.)
Слайд 12,13)
– Что можете сказать по модели обложки? (Сегодня на уроке мы читали сказку Е.А.Пермяка, эта сказка о детях.)
– Какие произведения подойдут к предыдущей модели?
(«Пичугин мост», «Смородинка», «Торопливый ножик».)
Слайд 14)
VII. Домашнее задание (на выбор)
– Дома я предлагаю выполнить следующие задания:
выполнить задания в тетради 3,4;
рассказать об одном из мальчиков (памятка 6);
найти пословицы о дружбе, о доброте.
VIII.Рефлексия
– Итак, сегодня на уроке мы познакомились с произведением Е.А.Пермяка «Две пословицы».
– Чему учит это произведение? (Учит тому, что главное в жизни - доброта, душевная щедрость, дружба.)
– У вас на столах лежат лепестки, на которых написаны эти качества. Выберите, пожалуйста, самые важные, которые должны быть у человека. (Дети выбирают лепестки.)
– Я вижу, что вы выбрали все эти качества. Значит, они все важны
для человека. (Слайд 16)
– Из этих лепестков мы собрали цветок качеств, необходимых человеку. Лепестков у цветка много, но не все заполнены. Почему? (Это не все качества, необходимые человеку.)
– В исполнении ребят звучит песня «Дорога добра». (Звучит песня «Дорога добра».)
infourok.ru
Евгений Пермяк - Смородинка: читать сказку для детей, текст онлайн на РуСтих
Танюша много слышала о черенках, а что это такое - не знала.
Однажды отец принес пучок зеленых прутиков и сказал:
Это смородиновые черенки. Будем, Танюша, смородину сажать.
Стала Таня разглядывать черенки. Палочки как палочки - чуть длиннее карандаша. Удивилась Танюша:
Как же из этих палочек вырастет смородина, когда у них нет ни корешков, ни веточек?
А отец отвечает:
Зато на них почки есть. Из нижних почек пойдут корешки. А вот из этой, верхней, вырастет смородиновый куст.
Не верилось Танюше, что маленькая почка может стать большим кустом. И решила проверить. Сама решила смородинку вырастить. В палисаднике. Перед избой, под самыми окнами. А там лопухи с репейником росли. Да такие цепкие, что и не сразу выполешь их.
Бабушка помогла. Повыдергали они лопухи да репейники, и принялась Танюша землю вскапывать. Нелегкая это работа. Сперва надо дерн снять, потом комья разбить. А дерн у земли толстый да жесткий. И комья твердые.
Много пришлось поработать Тане, пока земля покорилась. Мягкой стала да рыхлой.
Разметила Таня шнурком и колышками вскопанную землю. Все сделала, как отец велел, и посадила рядками смородиновые черенки. Посадила и принялась ждать.
Пришел долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки, а вскоре появились и листочки.
К осени из ростков поднялись небольшие кустики. А еще через год они зацвели и дали первые ягоды. По маленькой горсточке с каждого куста.
Довольна Таня, что сама смородину вырастила. И люди радуются, глядя на девочку:
Вот какая хорошая «смородинка» у Калинниковых растет. Настойчивая. Работящая. Черноглазая, с белой ленточкой в косе.
Главные герои сказки Евгения Пермяка «Две пословицы» — два мальчика, Костя и Федя. Костя был бережливым, и каждую копеечку, что ему в руки попадала, откладывал в копилку. А Федя деньги не берег. Он тратил все, что ему доставалось. Федя покупал корм для голубей, подкармливал речных рыб и периодически угощал всех знакомых собак колбасой.
Когда в соседнем селе открылась ярмарка, Костя достал из копилки деньги и пошел покупать разные разности. А Федя не пошел на ярмарку, потому что денег у него, как всегда, не было.
Костя шел через лес и сбился с дороги. Он увидел голубя и стал спрашивать у него, как пройти на ярмарку. Голубь сначала не хотел помогать мальчику, но когда узнал, что это Федин товарищ, подсказал ему правильное направление.
У реки Костя стал искать брод, и ему помогла рыба плотвичка, которая тоже узнала Фединого товарища.
На ярмарке с Костей приключилась беда – украли у него все накопленные деньги. И тут ему на помощь пришла собака, которая тоже знала Фединого друга. Она нашла похитителя и отняла у него деньги.
Собака вернула деньги Косте и что-то сказала ему на ухо. Костя накупил разных вещей и пошел домой. По дороге он кормил всех птиц, рыб и зверей. Дома Костя нашел Федю и вручил ему подарок – гармошку. Федя удивился, отчего это его скуповатый товарищ вдруг таким добрым стал. А Костя сказал, что он теперь всегда таким будет.
Костя стал добрым к другим, потому что собака сказала ему две пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» и «Бережливым быть хорошо, а добрым – лучше».
Таково краткое содержание сказки.
Главная мысль сказки Пермяка «Две пословицы» заключается в том, что добрые отношения с людьми важнее любого богатства. Друзья всегда придут на помощь в трудную минуту, а вот деньги помогают человеку далеко не во всех ситуациях.
Сказка учит быть дружелюбным и не быть скупым.
В сказке мне понравился мальчик Федя, которому не были присущи ни скупость, ни жадность.
Какие пословицы подходят к сказке Пермяка «Две пословицы»?
Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Доброму человеку помощь не в убыток.
Тема: «Е. Пермяк «Две пословицы»
Цели урока:
образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий “ярмарка”, “пригоршня”, “гривенник”;
развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Формирование УУД на уроке:
Предметные УУД: научиться читать тексты про себя и вслух, понимать содержание прочитанного, находить в тексте отрывки по заданию, уметь называть произведение, определять жанр.
Метапредметные УУД:
- регулятивные: научиться участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;- познавательные: научиться анализировать доступные по содержанию художественные тексты;- коммуникативные: научиться действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией (фронтальная, индивидуальная и групповая работа);3. ^ Личностные УУД: формирование начальных представлений о нравственных понятиях (забота о других, верность в дружбе).
Оборудование:
учебник Литературное чтение 2 класс Л.А. Ефросинина
рабочие тетради
Ход урока.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
- Какое произведение вы читали дома? (рассказ Митта «Шар а окошке»)
- Какое ещё было задание? (пересказ по плану)
На доске план к этому рассказу. Всё ли верно?
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Исправьте ошибку (меняют второй и третий пункт плана местами)
А теперь перескажите по исправленному плану. (1- 2 человека)
Актуализация знаний.
Произведения, какого раздела мы сейчас читаем? (о детях и для детей)
На доске три модели обложек. Сравните их.13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
(все произведения о детях, различаются жанрами)
Какие жанры представлены в моделях (сказка, рассказ, стихотворение)
Пользуясь учебником и хрестоматией, подберите к моделям произведения.
Первичное чтение нового произведения и выявление первичного восприятия.
- Прочитайте название произведения (Е. Пермяк «Две пословицы»)
Читаем произведение (читают хорошо читающие дети)
- Что вам понравилось в этом произведении? Что не понравилось?
Моделирование первой страницы обложки.
·Работа в тетрадях с. 29 № 2. (1 ученик у доски)
- Произведение какого жанра мы читали? Обоснуйте свой ответ. (сказка)
- О ком оно? Назовите тему? (о детях)
- Назовите автора (Е. Пермяк)
- Как называется сказка? (Две пословицы) Почему автор дал такое название? Как еще можно назвать сказку?
Назовите произведение, которое прочитали. (Сказка Е. Пермяка «Две пословицы»)
Повторное чтение и работа над произведением.
Давайте перечитаем сказку.
Прочитайте 1-ый абзац.
- Назови главных героев сказки (Костя и Федя)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Подберите слова, характеризующие мальчиков.
Костя – бережливый, жадный, скупой.
Федя – добрый, не жадный.
Прочитайте предложение со словами из словарика. Загляните в словарь.
- Как вы поняли значение слова пятак и гривенник? (пятак – пять копеек, гривенник – 10 копеек)\
Читаем 2-ой абзац.
- Куда отправился Костя? Зачем? Как вы понимаете значение слова ярмарка?
(Костя пошёл на ярмарку за гармошкой. Ярмарка – рынок, торг)
- Почему не пошёл на ярмарку Федя? Прочитай. (Что ему на ярмарке без денег делать? Только глазеть)
Читаем дальше.
- Кто помогал Косте в пути? (плотвичка, голубь, собака)
Расставь второстепенных героев в последовательности, которой они были в сказке.
Работа в тетради с. 29 № 3
Проверьте.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- Почему все животные помогали Косте? Прочитай.
(Я тебя, Костя, знаю. Ты Федин товарищ.)
Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Найдите отрывок, который подходит к рисунку.
Чему удивился Федя? (Костя стал добрым. Сделал подарок.)
Почитайте последний абзац.
- Что шепнула собака Косте? (две пословицы)
- Как вы поняли смысл пословиц?
7. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям.
Есть ли в сказке диалоги? Что такое диалог? (Разговор двух или нескольких людей.)
Найдите диалог голубя и Кости. Прочитаем его по ролям.
Чтение по ролям диалога двух мальчиков.
Рефлексия.
В народе говорят: «Сказка ложь да в ней намёк – добрым молодцам урок»
- Какой урок извлечём мы из прочитанного произведения?
Обобщение.
На доске несколько книг. Подойдите к доске, возьмите книгу и назовите произведение (русская народная сказка «Хаврошечка», В.Сутеев «Дядя Миша», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «Заячья избушка»).
Найдите признак, по которому можно разделить эти сказки на две группы (авторские и народные)
В какую группу мы добавим сказку, которую читали сегодня? (авторская)
Шар в окошке
Коля скучает
Коля и его друзья